від Кеті Нікол | Консультант шкільної консультації | [захищено електронною поштою]

Освіта – це навчання, і все ж існує тенденція витрачати багато часу на обговорення освіти як системи, ніколи не обговорюючи фактичне навчання, яке має відбуватися.

Ми дуже погано використовуємо свої таланти. Багато людей живуть своїм життям, не розуміючи, які їхні таланти можуть бути, і задаються питанням, чи є у них взагалі таланти. Це, у свою чергу, спонукає людей дуже погано використовувати свої таланти. Багато людей, і дорослі, і діти справді вірять, що вони ні в чому не дуже вміють. Як це стало таким поширеним?

Людський талант надзвичайно різноманітний. Освіта, як правило, відволікає людей від їхніх природних талантів, а людські ресурси схожі на природні ресурси нашого світу, вони глибоко поховані. Природні таланти не можна знайти просто на поверхні. Ми повинні створити умови, де можуть проявитися ці природні таланти чи людські ресурси.

Освіта - це більше, ніж просто здача тестів і закінчення навчання. Освіта – це те, що ці речі означають для результатів людського життя. Як вчителі, вихователі та шкільні адміністратори ми повинні почати повертати людську частину в освіту. 

Винятково обдаровані учні — це ті учні, чия здатність до когнітивної обробки та пам’яті набагато перевершує показники середнього учня у їхній віковій групі. 

Якщо цим учням не ставлять відповідних викликів, це також вплине на їх поведінку та взаємодію з однолітками. Ці студенти, які змушені придушувати свою любов до навчання в негостинному середовищі, можуть відключитися або розвинутися поведінкові проблеми, які в деяких випадках проявляються в психосоматичних симптомах, таких як недостатня успішність та/або погана самооцінка. 

Багато досліджень свідчать про це повні програми для обдарованих є найефективнішим навчальним середовищем для надзвичайно обдарованих учнів. Коли учням не пропонують досвід навчання, відповідний їхнім здібностям, вони втрачають мотивацію, а іноді навіть інтерес до навчання та школи.

Дослідження на основі мозку вказує на те, що навчання відбувається тоді, коли здібності та інтереси учнів стимулюються відповідним рівнем виклику. Отже, коли вміст вважається придатним для рівня класу, але занадто легким для обдарованого учня, ці учні не будуть задіяні, а отже, не будуть навчатися. Коли навчальні ситуації не є достатньо складними, мозок не виділяє достатньо хімічних речовин, необхідних для навчання: дофаміну, норадреналіну, серотоніну та інших нейрохімічних речовин. У цій ситуації зростання чи розвиток майже не відбувається.

Президент Джон Кеннеді: «Не всі ми маємо однакові таланти, але всі ми повинні мати рівні можливості для розвитку наших талантів». 

Мета створення програм для надзвичайно обдарованих учнівЦе не створення форми освітньої елітарності, а скоріше задоволення потреб у навчанні надзвичайної дитини. Коли винятково обдаровані учні залишаються в звичайних класах без когнітивних проблем, вони, як правило, розвивають елітарні погляди та думки, засновані на їхньому уявленні про те, що вони швидше навчаються та обізнаніші, ніж їхні однолітки подібної вікової групи. У них не було можливості зазнати труднощів у навчанні.  

Також обдаровані студенти високочутливий до свого оточення. Вони захоплені світом, в якому вони живуть, і пристрасні в своєму прагненні покращити світ і вирішити людські проблеми. З огляду на це, ці студенти також мають тенденцію відчувати труднощі у спілкуванні зі своїми однолітками в типових умовах класу. Ми можемо побачити багато з них студенти, які прагнуть відповідати зі своїми однолітками, більше не докладаючи зусиль у навчанні. 

Загалом, більшість шкіл не обладнані для роботи з такими обдарованими учнями. Більше того, вчителів та адміністраторів не інформують про заходи, які приносять користь цим дітям, як-от радикальне прискорення та групування здібностей на повний робочий день. Діапазон здібностей і типів учнів у типових умовах класу настільки широкий і різноманітний, що більшість студентів губляться, особливо студенти, які не мають проблем із отриманням успішних оцінок. 

Винятково обдаровані учні ні в чому не перевершують інших. Вони демонструють великий потенціал, як і багато інших типів учнів і студентів, але також потребують іншого підходу до навчання. Ми повинні відповідати за створення умов, за яких ці студенти почнуть процвітати.