від Кеті Нікол | Консультант шкільної консультації | [захищено електронною поштою]

А як щодо надзвичайно обдарованих студентів?

Освіта – це навчання, і все ж існує тенденція витрачати багато часу на обговорення освіти як системи, ніколи не обговорюючи фактичне навчання, яке має відбуватися.

Ми дуже погано використовуємо свої таланти. Багато людей живуть своїм життям, не розуміючи, які їхні таланти можуть бути, і задаються питанням, чи є у них взагалі таланти. Це, у свою чергу, спонукає людей дуже погано використовувати свої таланти. Багато людей, і дорослі, і діти справді вірять, що вони ні в чому не дуже вміють. Як це стало таким поширеним?

Людський талант надзвичайно різноманітний. Освіта, як правило, відволікає людей від їхніх природних талантів, а людські ресурси схожі на природні ресурси нашого світу, вони глибоко поховані. Природні таланти не можна знайти просто на поверхні. Ми повинні створити умови, де можуть проявитися ці природні таланти чи людські ресурси.

Освіта - це більше, ніж просто здача тестів і закінчення навчання. Освіта – це те, що ці речі означають для результатів людського життя. Як вчителі, вихователі та шкільні адміністратори ми повинні почати повертати людську частину в освіту. 

Хто такий надзвичайно обдарований учень?

Вся природа a надзвичайно обдарований учень, значно відрізняється від звичайного студента. Насправді, як і студенти, у яких діагностовано порушення навчання і чиї потреби найчастіше не задовольняються в класі, те саме можна сказати і про надзвичайно обдарованих студентів. Ця група студентів також недостатньо обслуговується і тим більше непомічена. Ці учні часто не мають належних викликів у школі, і, як передбачається, вони можуть досягти успіху самостійно без особливого навчання. Але до якої шкоди? Чи стримуємо ми їхнє власне академічне та особистісне зростання, тому що вони думають та обробляють інформацію інакше, ніж їхні однолітки того ж віку? Як ми створюємо відповідні умови навчання, щоб ці учні також могли продовжувати розвивати свої природні таланти?

Обдаровані діти демонструють інтенсивну увагу до цікавих тем.

Винятково обдаровані учні — це ті учні, чия здатність до когнітивної обробки та пам’яті набагато перевершує показники середнього учня у їхній віковій групі. 

Якщо цим учням не ставлять відповідних викликів, це також вплине на їх поведінку та взаємодію з однолітками. Ці студенти, які змушені придушувати свою любов до навчання в негостинному середовищі, можуть відключитися або розвинутися поведінкові проблеми, які в деяких випадках проявляються в психосоматичних симптомах, таких як недостатня успішність та/або погана самооцінка. 

Як залучити до навчання надзвичайно обдарованого учня?

Багато досліджень свідчать про це повні програми для обдарованих є найефективнішим навчальним середовищем для надзвичайно обдарованих учнів. Коли учням не пропонують досвід навчання, відповідний їхнім здібностям, вони втрачають мотивацію, а іноді навіть інтерес до навчання та школи.

Обдаровані діти передають розуміння абстрактних ідей.

Дослідження на основі мозку вказує на те, що навчання відбувається тоді, коли здібності та інтереси учнів стимулюються відповідним рівнем виклику. Отже, коли вміст вважається придатним для рівня класу, але занадто легким для обдарованого учня, ці учні не будуть задіяні, а отже, не будуть навчатися. Коли навчальні ситуації не є достатньо складними, мозок не виділяє достатньо хімічних речовин, необхідних для навчання: дофаміну, норадреналіну, серотоніну та інших нейрохімічних речовин. У цій ситуації зростання чи розвиток майже не відбувається.

Чому ми створили цільові програми для надзвичайно обдарованих студентів?

Президент Джон Кеннеді: «Не всі ми маємо однакові таланти, але всі ми повинні мати рівні можливості для розвитку наших талантів». 

Мета створення програм для надзвичайно обдарованих учнівЦе не створення форми освітньої елітарності, а скоріше задоволення потреб у навчанні надзвичайної дитини. Коли винятково обдаровані учні залишаються в звичайних класах без когнітивних проблем, вони, як правило, розвивають елітарні погляди та думки, засновані на їхньому уявленні про те, що вони швидше навчаються та обізнаніші, ніж їхні однолітки подібної вікової групи. У них не було можливості зазнати труднощів у навчанні.  

Також обдаровані студенти високочутливий до свого оточення. Вони захоплені світом, в якому вони живуть, і пристрасні в своєму прагненні покращити світ і вирішити людські проблеми. З огляду на це, ці студенти також мають тенденцію відчувати труднощі у спілкуванні зі своїми однолітками в типових умовах класу. Ми можемо побачити багато з них студенти, які прагнуть відповідати зі своїми однолітками, більше не докладаючи зусиль у навчанні. 

Обдаровані діти, якщо відволіктися, швидше за все, швидко повернуться до завдання з керівництвом або без нього.

Загалом, більшість шкіл не обладнані для роботи з такими обдарованими учнями. Більше того, вчителів та адміністраторів не інформують про заходи, які приносять користь цим дітям, як-от радикальне прискорення та групування здібностей на повний робочий день. Діапазон здібностей і типів учнів у типових умовах класу настільки широкий і різноманітний, що більшість студентів губляться, особливо студенти, які не мають проблем із отриманням успішних оцінок. 

Винятково обдаровані учні ні в чому не перевершують інших. Вони демонструють великий потенціал, як і багато інших типів учнів і студентів, але також потребують іншого підходу до навчання. Ми повинні відповідати за створення умов, за яких ці студенти почнуть процвітати.  

1 Коментар

  1. Ця стаття потрапила додому. Я був обдарованою дитиною і ненавидів школу. Це було так ПОВІЛЬНО, і нам довелося чекати, поки всі наздогнать, щоб ми могли всі разом перегорнути сторінку. Раніше я мріяв про домашнє навчання, щоб я міг просто *зробити це*…і так, мені соромно сказати, у мене було відчуття переваги і виникло сильне розчарування тими дітьми, які просто не *поспішали* . Тоді, якщо дитина була розумною, від неї очікували, що вона допоможе своїм одноліткам — мені було 6-8 років, — я НЕ був учителем! Я думаю, що моє розчарування, ймовірно, більше завадило іншим, ніж допомогло їм, хоча я пам’ятаю, що намагався бути добрим.

    Лише в 10 класі наша шкільна система запровадила *збагачені та відзнаки* програми. Нарешті я потрапив на заняття, де тепер я був повільним, а швидкість інших мене повністю вразила. Я любив HS! Виклик, стимул і так, смирення були для мене дуже корисними, і я навчився цінувати тих, хто знайшов час, щоб пояснити мені поняття

    Коли мій первісток показав ознаки виняткової здібності до навчання, я навчав її вдома, і вона написала свої SAT у 15 років. Мої наступні двоє проходили домашнє навчання, тому що вони перебували на протилежному кінці спектру навчання, який страждав від труднощів у навчанні. Як батько і вчитель я хотів дати своїм дітям найкращі шанси на успіх у навчанні

    відповісти

залишити коментар

Ваша електронна адреса не буде опублікований. Обов'язкові поля позначені * *

Авторське право © 2020 SchoolAdvice Inc. Sparrow Digital Inc.

SchoolAdvice
'Об'єднання сімей та шкіл'

Корпоративний штаб 1001 rue Lenoir, B-111 Монреаль, QC Канада, H4C 2Z6

Безпечний та автентичний веб-сайт. Особистість гарантована до 1,750,000 XNUMX XNUMX доларів